Després d’una espera que se’ns feia eterna, a la fi hem partit!

Els quatre components d’aquest grup som Joan Xamena, Catalina Colom, Pilar Oliver i Caterina Obrador.

La intenció és formar-nos en robòtica i, per aquesta raó feim la formació de Toy hacking. Avui ha estat el primer dia de classe i hem conegut l’acadèmia Buinho. És una acadèmia que ensenya robòtica i codificació entre d’altres. A la primera part de la classe hem conegut els altres participants del curs i el professor ens ha presentat el programa. També hem començat amb les explicacions bàsiques d’electricitat i electrònica mentre obríem joguines velles o espenyades de manera segura.

Hem après com usar multímetres i soldar ferro per arreglar la part electrònica de les joguines.

Aquesta primera presa de contacte ens ha animat a continuar aprenent i a agafar idees per continuar demà amb moltes ganes.

Dia 2

La sessió d’avui ha estat una continuïtat del que vam fer ahir. Aquesta vegada, amb la intenció d’ampliar els coneixements adquirits, s’ha afegit el muntatge de peces pròpies a les joguines. Per dur-ho a terme, hem usat la targeta micro:bit (que actualment usam a les aules de 4t, 5è i 6è de Primària).

Per a posar-nos en situació, aquesta targeta és un ordinador de butxaca, una font operativa, microcontrolador i de baix cost molt útil per a l’aprenentatge de la programació a les escoles. S’empra usant la plataforma Makecode, la qual va ser creada per Microsoft i és una plataforma en línia per ensenyar el pensament computacional i la programació. Makecode empra blocs basats en un codi, però, de manera visual i processa una interface per a la targeta (simulador). Aquesta, és la principal plataforma per controlar la targeta Micro:bit i altres elements que s’hi afegeixen (sensors de moviment, de temperatura, termoreguladors, leds…).

L’acadèmia on ens fomam té un taller proveït amb tot el material necessari per a dur a terme qualsevol tipus de projecte. La imaginació i les ganes de fer feina són elements indispensables per dur a terme les activitats que ens proposen.

Dia 3

Dia Cultural.

Se’ns ha presentat l’oportunitat de visitar Cascais i Cabo da Roca.

A Cascais hem pogut visitar diferents museus i un antic palau. Cascais és mundialment conegut per la seva badia i per ser la ciutat d’acollida de reis exiliats. Avui en dia és una de les destinacions turístiques més conegudes de Portugal.

Per acabar el dia, hem visitat Cabo da Roca que és el punt més occidental d’Europa.

La temperatura és una mica diferent del que ara mateix estam acostumats a Mallorca, fa molt de vent i ho hem pogut comprovar just en arribar allà.

Dia 4

Avui matí hem estat molt actives. La intenció de la sessió era combinar la mecànica del que hem programat amb la part tangible d’una joguina. Toy Hacking és una estratègia de modificació de les funcions de les joguines afegint botons, interruptors, llums, motors, sons… en poques paraules, eliminar o incorporar noves peces i interaccions per ser capaç de modificar qualsevol tipus de joguina per tal de fer-la al nostre gust.

Els resultats de les nostres creacions han estat molt diverses i, a continuació exposam alguns dels resultats de tunejar el nostre lledoner de tal manera que, cada vegada que viatgi, mostri la informació referent a la temperatura, les passes aconseguides i l’orientació entre altres funcions.

Dia 5

Avui ha estat el nostre darrer dia de formació. El professor ens ha fet una xerrada per tal de ser conscients de les dificultats i entrebancs que es poden trobar a l’hora d’aplicar tot el tema relacionat amb la robòtica a les aules.

Som conscients que no disposam de tot el material que hem pogut manipular a aquesta acadèmia, però, passa a passa es pot anar ampliant i millorant. De moment, ja disposam dels ordinadors i de les targetes micro:bit per al nostre alumnat i ens estam formant i anam millorant per a continuar treballant-ho a les aules.

A més, ha compartit amb tots els components del grup una quantitat de documents en format.pdf relacionats amb la programació, el muntatge de les aules, les sessions per dur a terme en funció de les edats dels infants…

La nostra realitat d’aula és molt diferent de la que hi pot haver en altres escoles, però, no és un impediment treballar amb la robòtica. Cada un arriba on pot o on vol, però el que queda clar és que els mestres del Lledoner ens seguim formant per a una educació de qualitat per arribar a totes les necessitats sigui en l’àmbit que sigui.

Catalina Colom, Maria Pilar Oliver, Joan Xamena i Caterina Obrador.

Dia 1 (5 de març 2024)

Avui hem començat el nostre aprenentatge per observació a l’escola Istituto Comprensivo Montaldo a Gènova, Itàlia.

Per començar, s’ha d’explicar que el sistema educatiu italià no és el mateix que el nostre: els nins fan 5 anys d’educació primària, 3 anys d’escola “mitjana”, o secundària de primer grau, i 5 anys d’escola superior, o escola secundària de segon grau (14 – 19 anys, però als 16 ja poden abandonar els estudis).

Per una altra banda, a Itàlia és molt comú que diferents escoles formen una sola institució, i això és el cas també de Istituto Comprensivo Montaldo que està format d’una escola d’educació infantil, tres de primària i una de secundària de primer grau. Avui hem pogut visitar una de les escoles primàries, Scuola Anna Frank i l’escola secundària, Scuola Cantore.

Scuola Anna Frank és famosa per ser una de les anomenades “escoles actives”, escola on tracten d’abandonar l’ensenyament tradicional i classes magistrals. L’alumne és el protagonista del seu procés d’aprenentatge, se centren més en donar-los eines de com arribar a la informació que el contingut en sí. En pràctica, en aquesta escola no existeixen llibres de text i no se segueix una programació tradicional. Els nins treballen per projectes, sovint relacionats amb actualitat o amb una sortida que tenen programada, fan molt de treball de recerca (tenen una biblioteca molt ben equipada per poder cercar la informació en llibre i no només online) i al mateix temps estan creant el seu propi llibre de text basat en els apunts que treuen de la recerca. Nosaltres hem pogut confirmar que els nins mostràven molta curiositat, pareixien molt engrescats i segons en ha contat la seva mestra, se saben concentrar molt més estona del què és habitual amb nins d’aquesta edat.

Scuola Anna Frank té també una secció anomenada “Polo” on van només nins amb una discapacitat severa o amb discapacitats múltiples. Ens han ensenyat el seu projecte de “Laboratori musical” en el qual venen nins i nines de l’escola ordinària per interactuar amb els nins discapacitats i simplement compartir una estona de ball i cant amb ells. Es podia veure que aquest projecte és molt beneficiós per les dues bandes.

Hem acabat la visita d’aquesta escola en una sala multisensorial que es va fundar seguint el mètode Snoezelen. Snoezelen ve de dues paraules holandeses: snuffelen (oler) i doezelen (dormitar/relaxar-se) i es va fundar als any 70 als Països Baixos. Se sol utilitzar per raons terapèutics, sobretot amb nins discapacitats, autístics o amb TDH. Ens han explicat que a Espanya s’utilitza també amb persones majors que pateixen d’Alzheimer. Dins la sala hi ha diferents làmpades, un llit d’aigua, miralls, balancí, fils de fibra òptica, difusors d’aromes, columnes de bombolles, reproductor de música i imatge… Tots els nostres sentits estan involucrats quan entram dins aquesta sala i ens pot relaxar, ajudar a treballar l’autoestima, autocontrol o evitar alteracions conductuals. Ens ha encantat aquest espai! La mestra encarregada de la sala ens ha explicat que tots els educadors que hi entren han fet una formació específica, que els usuaris tenen un programa estructurat i que no es tracta d’una sala on duen els nins quan demostren un comportament particular. Venir a la sala multisensorial no és un premi, ni un càstig. Simplement és part de la teràpia i està programat al llarg termini.

Hem acabat el dia a l’escola secundària on hem pogut veure els diferents espais i participar a la classe de música i d’anglès. S’ha de dir que ens ha sorprès el bon comportament dels alumnes; en general ni hem sentit crits, ni hem vist a ningú córrer per passadissos. Una altra cosa que ens ha cridat l’atenció era que hi ha moltes aules buides i espais sense utilitzar. Ens han explicat que es deu al fet de que darrerament ha baixat molt la tassa de natalitat i l’escola s’ha quedat amb bastant menys alumnes que al passat. la immigració, sobretot de sud Amèrica, compensa un poc aquesta manca d’alumnat, però en general les classes no són molt nombroses, hi ha voltant 20 alumnes per l’aula.

Dia 2 (6 de març 2024)

Segon dia del nostre aprenentatge per observació a l’escola Istituto Comprensivo Montaldo a Gènova. Avui hem començat visita per la Scuola da Passano, un altre centre de primària situat en un altre edifici i que pertany a la mateixa institució. La primera observació ha estat a la classe d’espanyol. Es tractava d’un taller que fan de forma puntual perquè els alumnes tinguin un primer contacte amb aquest idioma, i més endavant, quan passin a secundària, sàpiguen quina segona llengua estrangera escollir: espanyol o francès. La dinàmica de la classe era molt senzilla, la professora els ha mostrat algunes frases de com presentar-se i ho anaven practicant entre ells. Un cop ha acabat el taller d’espanyol, hem pogut visitar una aula on hi feien classe de música, concretament de flauta.

Després d’aquestes dues primeres sessions hem tornat a l’edifici de secundària. Aquí hem pogut visitar la classe dels alumnes d’entre 12-13 anys. Concretament estaven treballant en un projecte que té com objectiu publicar setmanalment un un diari amb les notícies més rellevants que passen al centre. Com que nosaltres hem estat una novetat, ens han fet preguntes que utilitzaran per escriure un article sobre la nostra visita. S’ha de dir que ens ha cridat l’atenció la tranquilitat i el bon ambient de feina que hi havia.

Després d’aquesta sessió hem estat amb els alumnes de la classe d’italià. Preparàven una sortida pels carrers de Gènova que tenien planejada pels pròxims dies. Cercaven la ubicació a Google Maps, parlaven del que trobarien i comentaven alguns dels coneixements previs que havien de conèixer. Com a l’altre grup, l’ambient de feina era molt positiu.

Després hem visitat els alumnes de 11-12 anys a una sessió de programació amb l’eina Scratch. Són tallers que organitza el centre en funció dels coneixements que tenen els docents. En aquest cas era un professor d’educació artística que tenia coneixements d’aquesta aplicació i altres grups treballaven en distints tallers. L’objectiu és que a final de curs tots els alumnes hagin pogut fer la totalitat dels tallers que s’oferten.

La darrera classe que hem pogut visitar ha estat la Educación Física. Aquesta es feia al gimnàs i les activitats eren molts bàsiques, han fet un escalfament i després una competició amb jocs de coordinació. En aquest grup hi havia un alumne amb dificultats greus de mobilitat. Per fer la classe utilitzava l’ajuda d’un caminador i la professora li adaptava les activitats perquè ell, amb el seu grup, poguessin realitzar la sessió sense majors problemes.

Després dels dos primers dies de visita, una cosa que ens va cridar l’atenció és la gran quantitat d’alumnes amb necessitats especials, alguns de greus. Si bé és cert, també hi ha molt de docents de suport que ajuden als alumnes. En alguns casos, dintre de la classe, hi havia fins tres docents de suport ajudant al professor titular. El motiu d’aquest inusual nombre d’alumnes amb necessitats, és perquè molts comencen primària al centre Anna Frank, allà hi ha la secció “Polo” especialitzada amb aquests alumnes, i després continuen secundària en aquest centre.

Dia 3 (7 de març 2024)

Durant el tercer i darrer dia del nostre job shadowing hem observat classes a l’edifici d’educació secundària. Concretament, hem pogut assistir a classes de dibuix, italià, castellà, història i química. En general, i com ja hem pogut veure als dies anteriors, els alumnes fan molta bonda, participen i segueixen les classes amb bastant d’interès. Pel que fa a la didàctica, les classes són bastant tradicionals amb explicacions per part dels professors i preguntes cap als alumnes.

Durant el matí també hem pogut assistir a l’assemblea del projecte Fuoriclasse que es duu a terme en cooperació amb l’ONG Save the Children. Es tracta d’una iniciativa que va començar ja a l’any 2018 i que vol donar protagonisme i drets a decidir als alumnes. Cada classe té dos delegats que es reuneixen una vegada al mes amb l’educadora externa (de Save the Children) i una PT del centre per debatre possibles millores que es podrien dur a terme al centre. Després s’organitza l’assemblea amb tots els delegats, l’educadora externa, la PT i també la directora del centre, on els alumnes presenten les seves propostes. L’escola disposa d’un pressupost de 1,000€ que es poden gastar en projectes proposats pels alumnes. Durant la reunió que hem pogut veure nosaltres es debatien les següents propostes: penjar miralls als banys dels alumnes (la directora no ha acceptat la proposta, troba que tenir miralls és massa perillós!), pintar les aules amb color beix (s’ha acceptat), poder fer més classes a l’exterior (la proposta s’estudiarà), organitzar una lliga durant els patis (s’ha acceptat), organitzar la inauguració de la biblioteca amb format de gincama en horari escolar (s’ha d’estudiar però probablement s’acceptarà) o organitzar un final de curs amb ball inclòs (s’ha acceptat). Ens ha agradat molt la manera de com es duu a terme aquest projecte i ens encantaria poder fer una cosa similar al nostre centre.

Durant el capvespre hem pogut assistir a dues activitats extraescolars: La Rock Band i la Biblioteca. S’ha de dir que aquestes activitats són gratuïtes, solen començar a entre les 14-15h i acabar entre les 15:30-16:30. La Rock Band és molt popular entre els alumnes i hi havia quasi 40 participants. Han tocat una cançó que havien compost entre tots, els instruments principals eren bateries, baixos i guitarres i un grup més petit formava els vocalistes. La cançó ha sonat molt bé i es veia que tothom gaudia molt de l’activitat.

Pel que fa a la biblioteca, es tracta d’un grup d’uns 15 voluntaris que han decidit muntar una biblioteca dins l’escola des de zero. El grup s’ha dividit en 3 subgrups: un s’encarrega de classificació i catalogació dels llibres, un altre prepara l’espai (han pintat prestatges, parets, preparen una porta a l’estil de Minecraft i amb una obertura secreta) i el tercer grup s’encarrega de preparar la festa d’inauguració. Tots es reuneixen dues vegades a la setmana, sempre acompanyats amb un o dos professors que se’n cuiden d’aquesta activitat extraescolar.

Ens hem despedit de l’Istituto Comprensivo de Montaldo amb moltes ganes de seguir cooperant. D’aquí una setmana ens toca a nosaltres rebre a 3 professors d’aquesta escola i l’any que ve, si tot va bé, organitzarem un intercanvi entre els nostres alumnes.

Us deixam aquí la llista de baremació per DNI de cara a l’intercanvi d’Erasmus a Dinamarca del curs 2023-2024. Els 17 primers alumnes amn major puntuació són els sel·leccionats per realitzar l’intercanvi.

DIA 1

Ben prest, les dues professores Joana Maria i Lisa (i el nostre lledoneret viatger) ens hem aixecat per agafar un vol de connexió cap a Barcelona per després arribar a Lisboa, per participar al curs “Structured educational visit to Schools/institutes and training seminars in Portugal”. Tots els participants ens hem trobat a les 15h de l’horabaixa i se’ns ha presentat el programa al qual participarem aquests dies, així com alguna dinàmica de presa de contacte. Acabam el dia ben cansades però amb molt bones sensacions i ganes de conèixer més sobre el sistema educatiu portugués i aquesta ciutat que, de moment, ens ha acollit amb unes temperatures encara primaverals. Bona nit, seguirem informant!

DIA 2 

Avui s’ha despert el dia encapotat, però nosaltres hem carregat piles al buffet de l’hotel , ja que teniem una sessió intensa d’explicació sobre el sitema educatiu portugués. El director i professor d’una escola de secundària han explicat les seves vivències i visió del funcionament d’aquest sistema i hem acabat la sessió amb un seguit de preguntes que bonament ens han contestat.

L’horabaixa ens hem concetrat a la Praça dos Restauradores amb el grup per fer un tour guiat per la ciutat. Una guia local ens ha explicat moltes curiositats, així com fets històrics i monuments emblemàtics de la ciutat. Ha estat un horabaixa molt profitós, però hem acabat amb els peus ben blans. 

Demà segueix la nostra aventura portuguesa i seguirem informant més i millor.

DIA 3

Avui ha estat un dia molt intès i molt interessant. El matí hem fet la primera visita a un centre escolar públic per conèixer el funcionament i el contexte del centre. Hem entrat a veure diferents classes, na Joana de ciències i na Lisa d’idiomes, i els mateixos alumnes ens han fet de guies. Ha estat una visita molt enrequidora i a la vegada molt interessant i, a més, ens han convidat a berenar i dinar; tot un detall! Hem de dir, però, que tot ens ha semblat molt semblant al que feim al nostre centre en quant al funcionament de les classes i la metodologia que els professors empren a les aules. Això sí, l’escola era almenys tres vegades més gran que la nostra!

Després de dinar, hem aprofitat l’horabaixa per visitar alguns llocs emblemàtics més allà de la capital: hem vist el pont del 25 d’Abril, el Padrao dos Descubrimientos, el Monasterio dos Jerónimos, el barri de Belém i la Torre de Belém i, com no podia ser d’altra manera, hem tastat el dolç més típic portugués: el pastel de Belém o pastel de nata. No tenim paraules per descriure tal delícia… tanta sort que hem caminat molt avui 😉

DIA 4 

Molt cansades del dia anterior ens aixecam a trenc d’alba ja que ens espera un altre dia molt intens. A les 8:00h ens trobam amb tot el grup i partim amb bus cap a una escola de la perifèria de la ciutat. És un centre on hi conviuen 22 nacionalitats diferents (d’ètnia gitana, comunitat africana, de països sudamericans, entre d’altres) i on els seus objectius principals són: la integració i la convivència desde el respecte. Ens ha cridat l’atenció el contrats d’infractuctures entre l’escola d’ahir i la d’avui, però a la vegada tenen moltes coses en comú, com ara les ladies (dones encarregades de posar ordre, obrir i tancar els espais i netetar), els canvis de classe sense timbre i l’ús constant dels telèfons mòbils a les aules.

Després de dinar i amb la panxa plena ens hem dirigit cap la ciutat de Sintra, on hem visitat el Palau de Regaleira, els seus jardins i l’espectacular  pou cerimonial, dels quals vos adjuntam algunes imatges a continuació.

Nosaltres ens despedim i demà seguirem les aventures. Bona nit!

DIA 5

Avui dematí després de carregar piles hem continuat amb la ruta de visita d’escoles. Per primera vegada, avui ens han duit a una escola privada, el “Colegio Atlántico” i ha estat una passada en tots els sentits. Només acabades d’entrar per la porta, ja hem vist que enmig de l’edifici principal hi havia un tobogan enorme que connectava el primer pis amb la planta baixa. Les aules, insonoritzades, tenen vidrieres des de les quals es pot veure l’interior i no tenen pissarres, sino que tota la paret està recoberta d’un material per poder escriure-hi i, a la vegada, fer de pantalla de projector. I tot això sense esmentar que tenen un hivernacle enorme, diferents laboratoris, pistes de futbol, tenis, volley… Aquest centre ha anat creixent amb els anys i actualment consta d’uns 1.600 alumnes, i no és d’extranyar amb l’oferta que tenen: ofereixen educació des de nadons i fins al darrer curs abans de l’universitat, combinat amb molts de projectes que es duen a terme. Això sí, tot té un preu. Aquí en teniu un parell d’imatges per a que vos en faceu una idea

I acabam el dia amb una activitat cultural que ens apropa més a l’estil de vida dels portuguesos: anar a sopar i veure un espectacle de fado. Tot ha estat boníssim i la música d’allò més autèntica. Ara ens toca anar a dormir que demà ens hem d’aixecar molt d’hora. Fins demà!

DIA 6

Avui demati ens hem aixecat a les 6:30h del mati per agafar un bus a les 7h per anar a visitar una escola de Coimbra. Hem anat en bus i el viatge ha estat de dues hores. Ens han rebut de la millor manera possible, un grup d’alumnes ens han tocat dues peces de jazz. Aquesta escola és un poc especial perquè a la vegada és conservatori, els alumnes que volen estudiar una carrera professional de música fan els curs d’artístic (música i dansa). Hem fet una visita a un parell d’aules i seguidament hem anat a veure la universitat de Coimbra, la més antiga de Portugal.

La visita per la universitat de Coimbra ha estat molt interessant perquè també ens han ensenyat la biblioteca, que conserva llibres molt antics i de gran valor. Hem acabat la visita dinant al menjador de l’escola i hem passat les darreres hores de l’horabaixa passejant una mica pel centre de la ciutat. I aquí acaba el dia d’avui, després d’unes altres dues hores llargues de bus. Ara toca descansar que demà ja tornam i toca recollir els nostres certificats.

DIA7

El dia s’aixeca assolejat per despedir-mos de la ciutat. Darrer berenar de senyores a l’hotel i directes cap al curs per presentar la feina feta aquests dies amb alguns companys de diferents països que també hi participaven. Acabam molt contentes, amb moltes idees al cap per traslladar als nostres companys i alumnes, i amb el diploma a les mans. No podem estar més que agraïdes de com ens ha acollit aquests dies la ciutat. Obrigada, Portugal!

Gràcies per haver-nos seguit fins aquí , fins a la próxima!

Day 1

Passades les dues del matí els professors de la nostra escola Mar Vicens i Pere Barceló han arribat a la capital sueca. Una temperatura de 8 graus ha estat la benvinguda que els ha oferit el país nòrdic i s’auguren pluges i fred durant tota la setmana. 

Per començar l’aventura sueca, han assistit a la presentació del programa Educational encounter with schools in SWEDEN. Organisation and Management of Learning, dut a terme per l’organització English matters. L’estada mostrarà als nostres professors el funcionament del sistema educatiu suec, i els permetrà interactuar amb més de 90 professors vinguts de 10 països diferents d’Europa. 

La primera presa de contacte oficial serà demà, dilluns 19, la qual començarà amb una visita pels llocs més emblemàtics d’Estocolm, ja que el coneixement de la història i la cultura d’un país és la base per poder entendre i dur a terme una educació amb pilars sòlids que suportin el futur dels seus ciutadans.

 Day 2

Avui el dia ha començat a l’estàtua de Gustau Adolf II, qui va ser anomenat “El lleó del nord” gràcies a les seves gestes bèl·liques que van aconseguir unificar tots els territoris que ara formen Suècia, i defensar-los dels atacs danesos i alemanys durant el seu regnat. La visita a Estocolm ens ha portat a veure el palau reial, el parlament, l’òpera i tot un seguit dels edificis més emblemàtics i històrics de la ciutat. Hem coincidit amb el que possiblement serà a partir de demà el primer ministre (home baixet del partit moderat, Ulf Kristersson).

La pluja i el vent ens han acompanyat durant la visita i ens han fet oblidar per un moment la temperatura de la nostra illa. 

A les 14 h hores hem assistit a una presentació del sistema educatiu suec per part del director d’una escola privada. Resulta que les escoles públiques i privades reben la mateixa quantitat d’ajudes i que l’única diferència és que unes no trien els professors i les altres sí. Hem fet la pregunta de si hi havia relació amb les escoles concertades o cooperatives com la nostra i la resposta ha estat afirmativa. Resulta que un 65% d’aquestes “escoles privades” són cooperatives. 

A part dels sous dels professors, un altre aspecte a destacar ha estat que l’educació dels 6 als 16 anys és obligatòria i totalment gratuïta (inclosos llibres, aparells electrònics, transport, menjador, bolígrafs…) amb un cost mitjà d’uns 7000 €/alumne/any inclosos els sous del professorat. Les ràtios són d’un màxim de 34 alumnes per professor i s’incentiva al professorat a baratar de centre per tal que no s’acomodi, pujant-los el sou a cada canvi de centre que realitzen.

Demà tocarà la primera visita a una escola i a veure com realment funcionen in situ aquestes escoles.

Day 3

Avui hem dut a terme la primera visita a una escola, Ängskolan. Es tracta d’un centre educatiu al barri de Sundbyberg construït l’any 1954, on per començar el director i el cap d’estudis ens han parlat una mica dels seus trets més característics i el seu funcionament. Per destacar un parell de característiques que ens han cridat l’atenció serien:

– Totes les classes es fan en Suec, menys l’Anglès i la tercera llengua (Alemany, Francès o Castellà).

– Els nouvinguts tenen un temps d’aprenentatge de la llengua sueca abans d’incorporar-se al nivell que els pertoca. Això significa que professors nadius de les seves llengües els mostren l’idioma i si no troben professors nadius, opten per altres persones sense la titulació de professor, però que demostrin que tenen un mínim d’estudis amb la llengua.

– No es troben sovint amb aquestes situacions, ja que pràcticament no tenen immigració, i els països d’origen sempre solen ser els mateixos. Si els estudiants tenen necessitats educatives especials, comencen un any més tard.

– La direcció del centre decideix nombre d’alumnes per aula, salaris dels professors, confecció d’horaris, etc., i si la comunitat educativa no hi està d’acord, automàticament se cessa i assumeix la direcció un altre.

Després de la xerrada hem visitat l’escola i moltes de les seves aules i llocs comuns. Biblioteca, menjador, aules específiques amb uns equipaments que superen sens dubte el nostre sistema. En Pere ha entrat a una classe de Física amb els alumnes de 9è any (16 anys) i el que més l’hi ha cridat l’atenció és el baix nivell curricular que tenen; la lliçó d’avui anava sobre les forces i la gravetat, a un nivell molt bàsic, similar a la nostra assignatura de Física de 2n d’ESO. Això sí, els aparells per demostrar les explicacions, són per nosaltres un element a millorar, ja que les demostracions i els estris que utilitzen ben segur que ajuden als estudiants a entendre millor els conceptes explicats. Encara usen llibres i els exàmens són iguals als nostres. Na Mar, per altra banda, ha entrat a una classe d’Anglès (també amb alumnes de 9è any) a on els alumnes estaven asseguts en parelles i parlaven entre ells sobre diversos temes proposats per la professora, ja que avui els tocava treballar l’speaking. A les assignatures de llengües, en general, no empren llibres, com ens ha contat la professora, tot i que les classes segueixen un patró bastant paregut al nostre.

Un bon dinar escolar per acomiadar-mos, ha estat el detall que ens ha oferit la direcció del centre. Cal recordar que el dinar és gratuït per tots els alumnes i professors, tant a primària com a secundària.

Demà més i millor, amb una visita a una altra escola i l’horabaixa al Vasa museum.

Day 4

Per continuar amb l’estada per terres sueques avui hem visitat l’escola Drottning Blankas Gymnasueskola (Queen Blanka High School), institut de batxillerat. És una escola independent (privada) que ofereix un programa de tres anys amb les opcions d’economia, criminologia, dret, ciències socials, salut i infermeria. Hi treballen aproximadament 40 professors i és un edifici llogat (però nou i amb uns acabats i aules que fan enveja a qualsevol). La matrícula a aquest centre, com a tots els altres independents, va per puntuació i ve determinada per una agència estatal. Quan acabes la secundària fas una llista amb les teves peticions i segons la nota i les places, pots accedir al centre que prefereixes. 

Na Mar i en Pere han assistit a 4 classes (Psicologia, Castellà, Anglès i Comunicació) i resumint els punts principals de la visita han estat:

– Alumnes a partir de 16 anys.

– 20-22 estudiants per aula.

– Classes magistrals amb alumnes que pareix que estan totalment desconnectats, asseguts de qualsevol manera, amb beure damunt les taules, escoltant música, mirant el mòbil, taules pintades… Alguns d’ells escolten i participen en les dinàmiques.

– Utilitzen llibres i Chromebooks amb un sistema molt tradicional.

– Quan comença la classe el professor planifica l’hora segons introducció, presentació, treball, correcció, resum (amb el temps que s’invertirà a cada apartat).

Pel que heu pogut comprovar, almenys en aquests aspectes, la nostra educació tampoc és tan dolenta com sovint la qualificam.

Per acabar el dia, hem fet una visita al museu Vasa, on es troba una embarcació de més de 400 anys, que 333 d’aquests, va estar submergida dins el canal on es va botar, després de navegar només 20 minuts. Es tracta d’un vaixell per a la guerra amb 70 metres d’eslora, 1200 tones de pes i 2 pisos amb 64 canons que es va enfonsar poc després de començar el seu primer viatge i a la dècada dels 60 va ser reflotat i conservat sent l’element i el museu més visitat de tota Escandinàvia.

Demà toca la tercera escola i acabar els deures de la setmana durant l’horabaixa que no tenim programa. 

Day 5

Avui ha estat un dia molt productiu. Hem començat fent una visita a l’escola Vittra Brotorp, independent (privada), i a la fi hem acabat d’entendre com funciona el seu sistema. Es tracta d’una escola que compren de 0-1 anys fins a 16 i, com totes les independents, rep doblers públics per desenvolupar la seva tasca. Consta d’uns 400 alumnes (1 sola línia) i 47 professors, i pertany a una empresa que té 25 escoles i més de 8000 alumnes. La seva directora és de Saragossa i, amb confiança i tot el seu saber fer, ens ha contat una mica més els trets essencials d’aquest model d’escola. Com ja vam dir fa un parell de dies, els fons que reben són exactament els mateixos que les escoles públiques, però la gestió ha de ser millor, ja que és una empresa privada. Retallant una mica en certs aspectes, aconsegueixen tenir uns guanys que després repercuteixen en la millora d’altres, i així fan l’escola més atractiva per cada cop tenir més alumnes i amb això més ingressos.

Els trets més destacats del que hem vist avui són:

– Ofereixen extraescolars fins a les 4 per tenir les famílies contentes, encara que hi perdin econòmicament. Així tothom vol dur els seus fills allà.

– Treballen amb la idea de fer que els alumnes siguin autosuficients, tenguin cura d’ells i les seves coses, així com del món que els envolta.

– Afavoreixen l’autoestima dels estudiants, sobretot a l’hora de comunicar-se amb els més grans.

– Treballen molt amb projectes a la comunitat i el barri, que apropa als alumnes a la realitat. Solen ser 6 períodes de 6 setmanes.

– Tenen molt personal de suport (sobretot de llengües pels nouvinguts) que facilita l’aprenentatge del suec.

Cal destacar un parell d’entrevistes que formaran part del PÒDCAST sobre aquesta estada i no us podeu perdre.

L’horabaixa, amb molt poc temps lliure, ens ha servit per preparar les tasques que ens han encomanat, i que presentarem dissabte. Demà ens tocarà fer la visita a la Universitat d’Uppsala.

 Day 6

S’acosta la tornada de na Mar i en Pere. Avui ha estat un dia llarg però molt profitós. Ha començat amb una posada en comú de tot el que hem vist i observat mitjançant una dinàmica grupal utilitzant les 12 hores del rellotge per quedar amb els participants. Després d’omplir totes les hores d’entrevistes, cada 5 minuts anaven baratant l’hora i la pregunta. Amb això, han compartit l’experiència amb la resta de professors i ha estat molt enriquidor. Sobretot, veure que les observacions realitzades i les opinions coincideixen gairebé al 99%.

Quan s’ha acabat la sessió de “feedback” han partit cap a Sigtuna, poblet petit i molt acollidor, amb cases de fusta, devora el llac Ekoln (de més de 30 km de longitud). Després de la visita guiada, el viatge ha continuat fins a la ciutat d’Uppsala.

El més interessant d’aquesta ciutat és la universitat. Els guies han explicat la seva història, d’on podem destacar que Carl Von Linné, creador de la nomenclatura taxonòmica d’animals i plantes era d’allà. Posteriorment, han visitat el museu de la universitat on es conserven alguns dels manuscrits més importants, destacant una còpia del Principia Mathematica d’Isaac Newton, llibres de Galileu, partitures de Mozart i el Codex argentus, llibre més ben conservat de la llengua gòtica. 

Encara que demà queda la presentació de tota la setmana davant la resta de participants del grup, aprofitam per acomiadar l’article del bloc. Ha estat una setmana molt entretinguda, útil i, sobretot, gratificant, que ens ha aportat molts coneixements que, ben segur, alguns d’ells els podrem implantar a la nostra Cooperativa per a millorar la nostra tasca diària.

Fins aviat! 

Hejda!

Dia 1

Avui hem arribat a Gant (Bèlgica) per dur a terme el nostre curs “A story of migration. How to deal with migration poverty & minorities in the school system”. 

Hem començat el curs damunt les 13:00 h per la qual cosa ens ha regirat l’horari el qual estam acostumades; hem dinat a les 12:00! 

Avui ha estat una presa de contacte però no hem badat gens. Ens han mostrat com funcionen 3 tipus d’aplicacions diferents (Eddpuzzle, Genially i Flipgrid). També hem après aspectes de la cultura belga que no coneixíem i com funciona el seu sistema educatiu. 

Ens ha cridat l’atenció que les escoles privades són molt poc nombroses ja que l’educació pública és de molt bona qualitat. Tenen tres llengües oficials; el dutch, el francès i l’alemany, la qual cosa indica que qualsevol nin, sigui migrant o hagi nascut aquí, estudia amb aquestes tres llengües.

També hem tengut temps de fer una volta pel centre i visitar algun museu, creim que no ens acabarem la ciutat!

Dia 2 (College Melle – Okan class)

Avui és el nostre segon dia a Gant. Al matí hem visitat el College Melle, és una escola molt gran que també funciona com a internat.

Consta de moltes instal·lacions esportives i es fomenta el seu ús sempre que els alumnes tenen temps lliure.

L’horabaixa hem tengut l’oportunitat de veure com funciona “l’Okan Class”. Són classes per estudiants nouvinguts d’aquest curs escolar que no parlen duch.

La finalitat d’aquest institut és que els alumnes adquiresquin la competència lingüística amb la llengua oficial i que més endavant es puguin incorporar a un altre institut convencional.

El capvespre hem tengut l’oportunitat de fer una visita guiada amb un mestre local que ens ha anat explicant diversos aspectes de la cultura i l’arquitectura del centre històric d’aquesta ciutat medieval.

 Dia 3 (Bruixes)

Avui hem fet una visita cultural a Bruixes on ens han explicat els aspectes més destacats de la seva cultura, història i arquitectura d’aquesta meravellosa ciutat així com alguna de les seves famoses llegendes.

Hem dinat amb alguns companys del curs i hem tengut l’oportunitat de compartir experiències educatives i conèixer el funcionament de les seves escoles situades a Canàries, Cadis, Granada, Grècia i Finlàndia (entre d’altres).

No ens en podíem anar de Bruixes sense visitar una de les seves famoses fàbriques de cervesa. Les explicacions de la nostra irònica guia, Mila, ens ha ajudat a entendre com funciona el procés de fabricació i, fent un gran esforç, n’hem tastades un parell.

Dia 4 (La xocolata i el sistema educatiu flamenc) 

Avui hem arribat al dia més dolç de la nostra estada, ja que hem fet un taller de bombons belgues. N’Aendrick (el nostre mestre i guia) ens ha contat que ell sol fer aquest taller amb els seus alumnes de química per explicar el procés de cristal·lització.
Ha estat una experiència molt entretinguda, perquè hem treballat en equip i els bombons ens han sortit d’allò més bo!

S’horabaixa hem visitat la St. Baafs Cathedral i amb unes ulleres de realitat virtual tridimensional hem conegut la història d’una de les obres mestres de Flandes: “L’adoració de l’Anyell místic”. És un retaule espectacular que data del 1432.

Abans de donar per acabat el dia hem anat a empaquetar i recollir els bombons que hem fet al matí i ens han fet l’entrega del “certificate of attendance” per al curs que estam a punt d’acabar (“Belgium: a story of migration. How to deal with migration poverty & minorities in the school system”), ja que demà és el darrer dia i no serem a Gant.

DIA 0

ARRIBAM A GANT PREPARATS PER A COMENÇAR AQUESTA EXPERIÈNCIA. I MALGRAT QUE EL CURS COMENÇA EL DIA SEGÜENT SEGONS LA PROGRAMACIÓ OFICIAL, NOSALTRES JA EL DONEM PER COMENÇAT.

AIXÍ DONCS, RESUMIM EL NOSTRE PRIMER DIA AMB LES SEGÜENTS PARAULES:

 A Charleroi, waffles , cafè i el Shuttle Bus que ens espera com aquesta ciutat europea de dolces Leónidas i de conte. I temps d’estiu ens acompanya com aquella big person i palestí, que a ca seva ens convidava for respect, but “we have a course”. 

I juga el Liverpool i en Mohamed Sala marca però no basta.I aixecam el cap i el Manchester City ha tenyit de blau  el cel de Gant  i a nosaltres també ens ha liat i entre rialles hem arribat a Tailàndia i uns italians ens han regalat el poc temps que ens quedava d’aquest dia zero.

Avui hem començat el curs i ens han explicat el funcionament del sistema belga educatiu, particularment el de la regió de Flandes, així com un poc de la seva història. Hand-on approach de les diferents apps de les que ens han parlat (Genially, Edpuzzle, Flipgrid…) hem duit a terme, així com també a partir de les dinàmiques amb peces de Lego hem interactuat amb la resta de professors/es assistents al curs amb les diferents activitats proposades pel formador, Aendrick.

Vos deixam aquest enllaç com a tast de la cultura belga.

Posteriorment, ens hem endinsat en el casc antic de Gant i hem compartit amb alguns professors del curs l’experiència d’aquest primer dia.

Dia 2

De bon dematí, hem agafat un tren per a visitar les instal·lacions d’una escola catòlica a Melle. Durant 3 hores ens han explicat el funcionament d’aquesta escola i hem pogut observar la tasca docent a l’aula a les diferents etapes que el centre imparteix: Educació Infantil, primària i secundària. A aquestes dues darreres etapes educatives n’ofereix la possibilitat d’internat. Una de les coses que ens ha sorprès ha estat el silenci de l’alumnat, tant a l’aula com en el temps d’esbarjo, així com l’educació de l’alumnat.

Vos deixam un enllaç del recorregut que hem realitzat per aquest col·legi.

Per acabar el dia, estam a l’espera d’una visita guiada pel casc històric de Gant on ens explicaran algunes curiositats, secrets i llegendes d’aquest indret.

Dia 3

Avui hem visitat Brugge, ciutat de ports i canals així com de construccions que a altres temps ens traslladen. Antigues rutes de comerciants i avantpassats víkings, esglésies de maons petits que semblen de xocolata hem alenat. I després la història de la fàbrica, que de la civada en fa tastera; i així ho hem fet abans d’acabar el dia amb una llista de vocabulari dintre la butxaca com post-its d’experiències i anècdotes.

Dia 4

I avui ens hem endinsat en una de les arts més majestuoses de Bèlgica, i és que fer de la xocolata un bombón ‘made for us’ també pot ser el camí per a aconseguir les tant desitjades competències clau.

I després de tastar la dolçor, ens enlluerna la catedral d’aquest Gant de pel·lícula i descobrim la història que amaga el Mystic Lamb de’n Van Eyck. Mescla d’idiomes i intercanvi d’escoles i de projectes, com de webs i d’Instagrams que finalitzen aquest dia 4 amb un certificat de foto.

Dia 5

Avui conferència històrico-cultural a Brussel·les, capital d’Europa. Ens resulta familiar l’idioma com també, Leuven.

Se’ns presenta la història de la Unió Europea davant nostre, i en aquest parlament on es dicten unes lleis i es signen els acords europeus, seguim l’entremat que ens porta als seus intestins.

And the course has finished and in case we forget, just say that we have loved this journey of experiences and exchange, as well as the risk of leaving the comfort zone to learn, grow and live intensely.

Thank you very much.

The last day…

Ens han muntat un Festival i amb un “on the right” ha començat tot i no saber on tenim la mà dreta; però decidim perdre’ns entre paradetes de noodles i rollitosi trescar tots els racons d’aquesta ciutat.

Una dona dintre una cabina de cinema ens regala un somriure  quan intercanviam euros per fitxes i construim oracions que només nosaltres entenem.

I és de nit i ens passen coses… i ens esbutzam i vivim.

I al final entenem que no hi ha cap diferència entre un palestí i un boomerang ja que si els llances bé, sempre tornen.Com nosaltres demà.

I així com tot comença, tot arriba a la fí. El temps passa, però les experiències perduren

Ja acabam la setmana per Nijmegen. El nostre professor Pere Barceló ha fet la seva estada amb el programa Erasmus+ KA1. Ha estat una setmana que no basten els adjectius del nostre vocabulari per definir-la. El món de l’educació és complexe, i molt més quan l’aventura és desconeguda i arriscada. El sistema educatiu de l’escola Holandesa i en particular de l’escola Montesori és molt diferent al nostre. Els alumnes tenen pràcticament total llibertat per organitzar els seus estudis i per assistir a les classes. A més a més, la seva assistència no és “productiva” (o ho és d’una altra manera) com la dels nostres alumnes. Ells, poden estar dins l’aula mejant, jugant amb el mòbil, poden sortir d’ella a qualsevol moment, i el respecte cap al professor es mesura amb unes altres unitats que no estem acostumats a utilitzar.

Fer classes a un país extranger, en anglès, és de per sí complicat, però sens dubte que ha estat molt motivador i el “feedback” ha estat molt positiu. Les classes que ha impartit en Pere, han parlat sobre genètica, cèl·lules, biologia general i microscopia. Cada una d’elles, ha estat estructurada amb una breu presentació dinàmica, amb preguntes cap als alumnes que podessin despertar l’interés cap al tema en qüestió seguides d’una sèrie de pràctiques per tal d’apropar a la realitat alguns dels conceptes tractats.

Sens dubte la pràctica més interessant i que més impacte ha causat ha estat l’estracció d’ADN de plàtan, encara que l’observació al microscopi de diverses mostres de teixits també ha estat molt valorada i motivadora.

Tot i la dificultat que comportava aquesta aventura, ha estat una de les experiències més gratificants que un professor pot tenir. Veure que alumnes i professor, comunicant-se amb una llèngua no comú entre les seves llèngües natives, s’han entès a la perfecció, establint una relació dinàmica dins l’aula, amb preguntes i respostes, amb dubtes resolts i amb una il·lusió mútua d’ensenyar i aprendre, ha estat sens dubte emocionant.

Cal destecar també l’ajuda dels professors Holandesos, que en tot moment han fet sentir en Pere còmode i a gust, aportant-li també una nova visió de l’ensenyament, que podrà endur-se’n de regal cap a n’Es Lledoner. I com no, l’ajuda i suport inestimable de les professores Lisa Mestre i Katerina Srpova, que han estat les guies i correctores en tot moment durant el projecte.

La llauna ja s’ha obert. L’experiència ha estat gratificant i segur que si surt l’oportunitat, es repetirà!!

Dins el programa Erasmus+, el nostre professor Pere Barceló participa a una estada de professorat a l’escola Montesori de Nijmegen. Aquesta escola és la que el nostre centre duu a terme l’intercanvi ja fa anys i per això ha aprofitat l’avinantesa i el coneixement de l’escola per dur a terme aquesta activitat. 

El primer dia, després de setmanes de preparació amb els profesors Tom Thorpe i Maarten Stassen, en Pere va fer una classe d’introducció a la genètica, amb una breu demostració de com extreure ADN d’un plàtan. Els alumnes formaven part del programa Àgora, que son alumnes que per diverses raons tenen dificultats per seguir el programa d’ensenyament natural. Aquests, tenen certa llibertat a l’hora d’organitzar els seus estudis per anar avançant més lentament però amb classes més pràctiques. La classe els va encantar i molt més la pràctica d’extracció d’ADN.

Una experiència molt gratificant pel nostre professor i segur que també molt interessant pels alumnes d’Àgora de l’escola Montesori.

Us seguirem informant.

Dia 1

Hem començat la nostra visita de Usserod skole, a Horsholm, prop de Copenhaguen amb una entrevista del director.

Ens ha explicat que es tracta d’una escola pública, d’uns 500 alumnes i 50 professors. L’escola està dividida en dos nivells, 0-4 que seria equivalent a nostra primària i de 5-9 com a ESO. Usserod skole té el certificat de la millor escola tant pel que fa al benestar de l’alumnat, com als seus resultats acadèmics. El director creu que aquest èxit és déu, en part, al fet que Usserod escola es troba dins un dels municipis més rics de Copenhaguen. Dins les seves classes no trobarem alumnat amb necessitats educatives ni amb risc d’exclusió social. Les famílies són de nivell socioeconòmic alt o molt alt i donen molta importància a l’educació. Un altre aspecte que contribueix a l’èxit de l’escola és, segons el director, el benestar dels mateixos professors. La seva plantilla no és fixa, a Dinamarca, encara que sigui un col·legi públic, ningú té la seva plaça garantitzada i per obtenir-la s’han de realitzar entrevistes directament amb el centre. Els professors fan una semana de 40 hores laborals dels quals només 17-19 són lectives. Les altres hores s’aprofiten per preparació, coordinació i avaluació. 

Pel que fa al currículum, els professors tenen molta llibertat. A part d’assignatures tradicionals com podria ser danès, matemàtiques o història, els nins i nines d’aquest país també aprenen a cuinar, tenen l’assignatura de manualitats i disseny, aprenen a cosir i sempre fan dues llengües estrangeres, anglès i  francès o alemany.

Un altre tema que hem tractat amb el director ha estat el medi ambient. Ens ha sorprès descobrir que l’escola no té cap pla de reciclatge, pel que hem pogut veure la majoria dels alumnes (i professors!) utilitza paper d’alumini per als seus berenars i dins les classes només hi un sol recipient per tot tipus de rebuig. No obstant això, el director ens ha contat que l’any pròxim començaran  a fer feina en aquest aspecte, dins cada aula hi haurà fins a 10 contenidors diferents i els alumnes aprendran a reciclar bé. El mateix sistema es posarà en marxa en totes les cases de Dinamarca.

Pel que fa a l’avaluació dels alumnes, a Dinamarca són obligatoris exàmens finals en acabar el novè curs. La nota d’aquest examen decideix el futur acadèmic de l’alumne. Una curiositat és que, els alumnes no reben notes numèriques fins al penúltim curs. Només reben un comentari escrit sobre els seus punts forts i dèbils. Les notes que reben comencen amb un menys 0.3 com la nota més baixa, passen per un 0.2 que seria un aprovat, un 7 com un notable baix, un 10 com un notable alt i un 12 com la més alta possible.

Dia 2

Avui hem assistit a classes d’anglès, geografia i cuina. La que més ens ha cridat l’atenció ha estat la darrera assignatura. Els alumnes de 8è i 9è tenen aquesta assignatura com a obligatòria, fins i tot s’han de presentar a un examen final on preparen un plat per a un grup de població específic. L’escola té unes instal·laciones perfectes per impartir l’assignatura. Avui tocava aprendre sobre street food (primer fan un part teòrica) i després en grups de dos han preparat uns tacos de carn, fins i tot s’han fet les seves pròpies tortilles. Es podia veure que els gaudien molt de l’assignatura, eren molt autònoms i el seu comportament ha estat exemplar.

Dins les altres classes hem pogut veure que els nins tenen més llibertat i més autonomia que al nostre centre. Normalment, el professor explica durant uns 10-15 minuts i després els alumnes fan feina en petits grups. Tenen permès anar-se’n de la classe i treballar en un entorn que ells vulguin. Als passadissos tenen taules i cadires, també es poden anar a la biblioteca de l’escola. S’ha de dir, que la majoria dels alumnes feia la feina que tocava encara que no tenien cap tipus de supervisió per part del professor.

En general hem pogut veure que els professors no solen utilitzar cap llibre de text, tenen presentacions power point que també comparteixen amb els alumnes. En moltes assignatures els alumnes no agafaven apunts i si ho feien, ho feien amb Chromebook, pràcticament no agafen el boli. Els professors intenten fer participar als alumnes el màxim possible, cerquen com relacionar el contingut amb la vida real i són bastant permissius en qüestions de comportament (els alumnes poden menjar, beure, aixecar-se, sortir al bany sense avisar, canviar-se de lloc, seure amb els peus damunt la taula…). En canvi, l’ús del mòbil ho tenen restringit únicament als temps de lels esplais. Durant el temps de classe el professor els  recull, els guarda dins una capsa i la tanca dins un armari amb clau.

Dia 3

Avui ens han explicat un projecte pilot que fan amb els alumnes de primària i que progressivament faran amb tots els alumnes del centre. Es tracta d’un pla d’actuació de caire psicopedagògic on, mitjançant un qüestionari, es determinen les 24 fortaleses de cada alumne. Els estudiants descobreixen quins són els seus punts fort (per exemple: creativitat, empatia, lideratge) però també en quins aspectes haurien de millorar (autocontrol, espiritualitat, autoconfiança..). Una vegada tothom sap el seu “diagnòstic” es pot començar a treballar, la idea és utilitzar les fortaleses de cada alumne per millorar les destreses amb les quals la puntuació ha estat més baixa. Un projecte molt interessant!

També hem assistit a una classe d’educació física. Els alumnes aprenien diferentes tècniques de lluita per l’autodefensa. Una altra vegada hem pogut observar un ambient molt relaxat i permissiu, a la professora no la molestava en absolut que molts d’alumnes no participaven en les activitats, sortien del gimnàs, esteien amb el telèfon o simplement jugàven. No obstant, en general els alumnes gaudien molt de la classe que va acabar amb un torneig “The king/queen of the mattress” per determinar el millor lluitador/a de la classe.

Dia 4

Avui tocava visitar als més petitons de primària. Hem pogut assistir a una classe de robòtica. Els alumnes de 4t de primària treballaven per parelles, cada equip tenia un set de Lego Education i construíen un cotxe amb motor. Tant les instruccions com les passes de la programació senzilla venien amb ipad que també tenia cada parella. Una altra vegada hem pogut observar molt bon comportament per part d’alumnes i molta autonomia.

Les instal·lacions de primària són espectaculars. Pràcticament cada curs té la seva àrea de joc coberta i descoberta, tot està fet de fusta amb colors molt càlids i la sensació general és de calma i alegria. També hem pogut veure que els nins de primària comencen el dia amb música instrumental molt agradable, estàn en silenci i es preparen per al dia.

Després havíem de tenir socials amb els més grans però el professor (igual que molts altres aquesta setmana) esteia malalt. A Dinamarca funcionen amb un borsí de professors substituts als quals es poden cridar el mateix dia perquè venguin al centre. Aquests “professors” no tenen cap tipus de titulació ni preparació específica, simplement han de complir el requisit de haver acabat el batxiller. En el nostre cas es tractava d’un antic alumne de l’escola que havia decidit no començar encara amb la universitat i dedicar aquest any a viatges i feina de profe substitut. S’ha de dir que a una escola coma Usserod aquest sistema de substitucions funciona perfectament per varis motius: els alumnes tenen molt bon comportament, estan acostumats a fer feina per ells tots sols i sobre tot, els professors sempre passen a l’alumnat el planning de tota la setmana. Per tant, quan vé el professor substitut són els mateixos alumnes qui li diuen que toca fer aquesta classe.

Avui també hem aprofitat per entrevistar als alumnes. Ens han contat, entre altres coses, que molts decideixen de fer una any any extra després d’acabar el novè curs d’ESO. Es tracta d’un curs opcional, sempre ofert per pescoles privades (aquesta vegada no es tracta d’escoles gratuïtes)i de caràcter residencial. Els alumnes poden triar l’escola que més s’ajusta als seus interessos: escoles d’esport, teatre, programació etc. Segons els professors, els alumnes que cursen aquest 10è any d’ESO solen tenir més bons resultats a batxillerat (que aquí té una duració de 3 anys), probablement perquè estan més madurs.

Dia 5

Darrer dia del nostre job shadowing! Hem pogut assistir a una classe molt interessant anomenada Visual Learning Performance. Dins aquesta assignatura optativa els alumnes aprenen entre altres coses com fer una presentació correctament (els hi expliquen on han de co·local els imatges, com no carregar les diapositives de text, com incloure gràfics, vídeos), com fer una presentació oral (xerren de body language, com dinamitzar la presentació amb moviment, senyalant a la pissarra etc), com enfrentar-se als seus pors (stage fear), com fer feina en equip i també com triar els membres del seu equip (en lloc de basar-se en amistat, els ensenyen Belbin test, els alumnes descobreixen quina és la seva fortalesa per feina cooperativa – si són més creatius, més líders, més conceptuals…). Al final del curs faràn un dia de taller dins els teatre nacional amb un instructor per posar en pràctica tot el que han après i experimentar actuar damunt un escenari gran.

També hem assistit a una classe de tecnologia d’informaciò. Els alumnes creaven textos encriptats. El professor ens ha explicat que als cursos interiors es dedicaven més a programació i robòtica avançada però ara els hi fan fer coses més creatives, com per exemple com la tecnologia pot millorar els banys públics. 

Per despedir-nos, els professors de departament de ciència ens han mostrat la seva petita cerveseria que tenen montada dins els baixos de l’escola. Un projecte molt interessant:-)